晚上陪完儿子故事后坐下来读读书--《初中物理高端备课》(邢红军)中的《第八节 大气压强》这节。作者阐述现在教学中存在的问题:有创新实验,但普遍存在器材多,过程短,不能直接反映大气压强的作用等,并且也批判了人教物理中的三个实验--吸盘、覆杯实验和用吸管喝饮料存在不足。作者给出的备课方案是三部分:一、大气压有没有,利用“收纳袋真空压缩”(吸尘器,收纳袋中装被子);二、大气压有多大,作者介绍罗马时期意大利的深矿井中工人使用抽水机无法将水抽到10m高以上,以及介绍托里拆利为什么要做这个实验,同时作者主张介绍大气压强的计算公式;三、大气压的应用,作者推崇引入原始物理问题来帮助学生掌握科学方法,训练科学技能以此来达到提高学生学习的能力,比如原始物理问题“估算地球大气层的总重量”,“计算高压锅内压强有多大?”

通篇读下来感觉作者是想标新立异,否定了已有的东西不代表自己创新的就好,毕竟现存的很多东西是经过时间和实践检验的。相比较而言吸盘、覆杯实验等实验更容易操作,试验费、更简单吧。涉及原始物理问题的两个计算,实践过的都知道高压锅是很多学生难以逾越的坎,至于还要讲解大气压强的计算公式那就更扯了。
物理学史对物理概念和物理实验的理解有一定的帮助

不过文中介绍的原始物理问题到是让我想到了关于科学史的一些应用,在日常教学中某些概念或者书中演示实验有时出现的很突兀,学生学习过程中就比较难理解,比如文中提到的托里拆利实验,在自己的教学中大多数情况是直接呈现的,就是介绍这个实验室用来测量大气压强值的。这种方式简单粗暴,使学生失去了了解科学知识的来龙去脉的机会,缺少了体验的过程。

暂时先拟了一个标题,准备把这个问题再深入理一理。把科学史引入课堂,促进学生对科学知识的理解。